Zvočna kultura govora

Opozarjam vas na članek »Zvočna kultura govora«.

Načrt članka:

  • Koncept zvočne kulture govora.
  • Naloge in vsebine za izobraževanje zvočne kulture govora v različnih starostnih skupinah.
  • Metode vodenja razredov.

Izobraževanje zvočne kulture govora - Eden od pomembnih ciljev razvoja jezika v vrtcu, saj je predšolsko starost je najbolj občutljivo za svojo odločitev. Zvok govora - pojem dovolj širok in edinstven ", ki vključuje tudi ustrezno kakovost izgovor (zvok izgovor, dikcija), ki tvorijo sredstva avdio izražanja (intonacijo, hitrost, moč, višina glasu), pogonsko sredstvo izražanja (kretnje, mimiko), kot tudi kulturne elemente govora komunikacija (splošna tonualnost otrokovega govora, drža, motoričnih veščin). Komponente zvočne kulture so govorno zaslišanje in govorno dihanje.

Naloge vzpodbujanja zvočne kulture govora predstavljene v skladu z glavnimi vidiki koncepta "zvočne kulture". Oblikovanje pravilnih izgovornih lastnosti in sredstev za izražanje zvoka. V srednji skupini - izboljšanje sredstev za izražanje zvoka, izdelava izgovora sibilantnih, zvokovnih zvokov.

V starejših skupinah - izboljšati sposobnost razlikovanja med ušesom in v izgovorjavi zvokih materni jezik Excercise dikcijo, intonacijo izraznosti govora, izboljšanje fonemsko obravnave in določitev kraja zvok v besedi je edini in pomembna naloga, ki je v celoti rešen v vrtcu, v srednji skupini. Od je skupina za skupinsko delo določen, izboljšalo, je izpolnjen. Na podlagi nalog se določi vsebina dela in metodološke metode.

Razredi zvočne kulture se izvajajo v vseh starostnih skupinah in imajo naslednje strukturne vidike:

  • Priprava artikulacijskega aparata v mlajših skupinah se izvaja v igrivi obliki. Na primer: "Kdo bolje naredi cev", v starejših skupinah je veliko vaj na soglasnih zvokih, dihanje.
  • Izolirani izgovor zvoka vzgojitelja - v mlajših skupinah, in starejši pojasnjujejo zvok zvokov.
  • Izgovor izoliranega zvoka otrok v vseh starostnih skupinah. Nadalje v starejših skupinah, izgovarjanje zvokov v zlogu.
  • Testiranje zvokov v stavki, besede, besedne zveze, s pomočjo igre predstave, verzov učne vaje chistogovorok, pregovore, uganke, izumljanje besed z nekaterimi zvoki, itd V starejših skupinah učimo otroke, da samodejno izgovarjajo zvoke - avtomatiziranje zvoka s pomočjo zvitkov jezika.

Praktična naloga:

Predstavitev govornega gradiva za delo Nad zvokom z otroki mlajše predšolske starosti. Na primer: didaktična Jura "Kdorkoli kriči". Danes so nas obiskali (krava, mačka, pes, itd.). Krava mooing moo, mačka je meow-meow. "Delicious jam" - Masha je iz zgornje ustnice s širokim jezikom lizala marmelado.

"Ugani, kdo buzzes." "Povej nekaj o sliki." Otrokom dobijo slike s slikami predmetov z enim samim zvokom itd. Govorni material - tulci jezika, zagonetke, pesmi, zvitki jezika itd.

2. Metode vodenja pogovora o zbranih izkušnjah.

  • Pogovor kot glavno sredstvo dialoškega govora.
  • Predmeti intervjujev.
  • Priprava vzgojitelja in otrok za pogovor.
  • Metode vodenja pogovora o izkušnjah.

Tehnika vodenja pogovora o zbranih izkušnjah

Pogovor je glavni način učenja koherentnega dialoga govora, eden od pogojev za razvoj dialoga je organizacija govornega okolja, ki medsebojno interakcijo med odraslimi, odrasli in otroci, otroci med seboj. Pogovor je namerna razprava o nečem, organiziran, pripravljen dialog o predhodno izbrani temi.

Program izobraževanja in usposabljanja namenja veliko pozornosti oblikovanju splošnega znanja o okolju. Pogovor prispeva k rešitvi tega problema in, poleg tega, k razvoju kompleksnih oblik koherentnega govora. Otroci se naučijo graditi predloge različnih oblik, usklajevati besede v njih, se naučiti komunicirati z odraslimi in s svojimi vrstniki. S pomočjo pogovorov se pridobljeno znanje prenaša v sistem, fiksno, prečiščeno. V pogovoru se mora otrok spomniti, analizirati, primerjati, izreči sodbo in sklepati sklepe.

Predmeti najrazličnejše pogovori - teme, ki odražajo fenomen družbenega življenja (vrtec "Mail, mesto" šola, družine, itd), različnih poklicev, prometa, uporabe tehnologije v doma, na počitnicah. Pogovori naravoslovci narave (letni časi ", živali, rastline, delo ljudi v naravi), moralno in etično vsebino (skromnost, poštenost" prijateljstvo, partnerstvo, kultura, vedenje, itd).

Pogovor se pripravlja za 1,5-2 mesecev. Pogovarjati, da je treba graditi na otroškem znanje in dobili zgodba učitelja, in ne pogovor brez posebnih naslovov. Morate izbrati temo, ki je bilo pomembno, da je zanimivo, da se določi cilj, politične cilje, narediti načrt pogovora, opredeli glavni mikrotemy izberite vsebino, razmišljati o tehnikah, predvsem z vprašanjem, dvigni vizualni material. Otroci se pripravijo v razredu in zunaj njih. Izleti, pregledi albumov, ilustracije, memorijske pesmi, uganke, pregovore, igre z zgodbo in podobno. Pogovor temelji na nenehni mobilizaciji pozornosti otrok.

Lekcija je sestavljena iz treh delov.

1. Uvod. Njen namen je usmeriti pozornost otrok na pridobljeno znanje, da bi želeli sodelovati v vei. Tehnike - uvajanje slik, ilustracij, igrač, itd. To je lahko majhen zgodovinar, ki bere pesem; opomin na vprašanja, trenutek presenečenja itd. Ta del je na kratko predstavljen. Nato je cilj postavljen pred otroke in kjer je mogoče motivirati izbiro teme.

2. Na podlagi dela - da bi znanje otrok spravili v sistem, pogovor vodi do znaka, ki bi moral predstavljati 60-70% vseh vprašanj, in reproduktivno 30-40% (kdo, kaj, kje, kaj, itd.). Poleg vprašanj lahko uporabite zgodbo o učitelju, otrocih, branju poezije, vnosu različnih predmetov itd.

Glavni del je razdeljen na mikrotease ali podteme - vsak mikrotom je upravičen, da bi prišel do trikov in gladkega prehoda.

Na primer: Pogovor o mami

  • Materino delo v družini.
  • Majhno delo na delu.
  • Kako se sprostimo z mamutom itd.

3. Zadnji del. Konec pogovora. Ponuditi igralne sprejeme (paketna pošta, parcela, pismo). Didaktične igre. Bodite prepričani, da se bodo vaši otroci osredotočili na nadaljnje učenje. Pomisli, da bi otroke govorili doma.

Tako pogovor vpliva na celoten razvoj otrok. Oblikujemo dialoge in spretnosti kulture vedenja. Otroci se naučijo sposobnosti, da upravičijo svoje stališče, pridobljeno znanje pa se prinese v sistem.

Praktična naloga:

Naredite vrsto vprašanj za pogovor »Naše mesto«.

Poskusite najprej vprašati problematično, primerjalno, iskanje. Vprašanja, ki jih skušajo natančno in kratko oblikovati na različne načine. Na primer: Za kaj? ... Kaj mislite ... Povejte nam, zakaj? ... Kako ugotoviti, itd.

3. Zgodba iz spomina

  • Značilnosti razredov, zahteva za zgodbe otrok.
  • Pisati pismo kot neko kolektivno pripovedovanje zgodbe.

Zgodba iz spomina

Pripoved o vtisih iz izkušenj temelji predvsem na zaznanih materialih, ki jih otroci dojemajo in jih ohranja s seboj. V srcu je delo spomina. To je bolj zapletena vrsta zgodbe. zahteva več samostojnosti, ki temelji samo na besedo, brez jasnosti, učitelj ne more nadzorovati zgodb o otrocih, tk. ni bil v tej situaciji.

Ta vrsta je zelo pomembna pri razvoju koherentnega govora. Otroci so navajeni, da širši govorne komunikacije, razvijanje sposobnosti za uporabo vašega senzorično izkušnjo, ga prenese v skladnem pripovedno zgodbo, nastalo sposobnost usklajeno, dosledno razumemo jasno izraziti svoje misli. Razkritje njihovih izkušenj je predstavljeno v srednji skupini.

Osnova je zanimivo vsakdanje življenje otrok: opazovanja, izleti, sprehodi, počitnice, igre, dogodki itd. zgodbe o otrocih so lahko zanimive in raznolike, če so njihove izkušnje zanimive in raznolike, zato mora učitelj graditi delo, tako da otroci čim pogosteje razkrijejo primere iz življenja. V tej smeri je potrebno delati s starši. Izkušnja otrok je lahko kolektivna in individualna.

Na primer: "Kako počivati ​​poleti s svojo babico" ali "Našim ..." v majhni količini, zanimivo vsebinsko, logično, pojdite iz ene ali druge osebe. Jezik zgodbe je blizu govoru. Poučevanje pripovedovanja zgodbe je bolje začeti s kolektivno zgodbo. Na primer: sestavljanje črk, ki se uporabljajo v mlajših skupinah zunaj razredov in v starejših skupinah v razredu. Otroci sestavljajo besedilo, odrasel pa piše. Pismo bolnemu prijatelju, drugemu vrtcu, Santa Clausu itd.

Tutor pripravlja ovojnico, pero, papir. Namen te lekcije je seznaniti s tradicionalnim pravilom pisanja. V začetku je treba pojasniti razlog za naslovnika naslovnika s pismom (komu, kaj, zakaj napisati, kaj je potrebno za pisanje). Nato vzgojitelj postavlja vprašanje: s čim se začnemo? - Pritožba, pozdrav.

Nato je razložen razlog za naslavljanje naslovnika, nato pa nekatera vprašanja - želja po spoznavanju življenja, na primer bolnega otroka, kako zdravje, kakšne novice. Kaj bomo vprašali Olya, kmalu, ali bo prišla v vrtec. In potem že obveščamo o svojem življenju. Včasih učitelj daje majhen načrt in otroke spodbuja k večjemu zanimanju.

Skupaj z otroki izberejo najuspešnejše ponudbe, natančnejše besede, eno besedo nadomestijo z drugimi (med razpravo). Črko se prebere, prilepi v kuverto. Pisanje pismo je kolektivna zgodba o otrocih.

Na ta način, pripovedovanje zgodbe prispeva k razširitvi izkušenj otrok, se otrok dobro zaveda, o čem govori. Otroci se naučijo uporabljati svoje izkušnje in izražati svoja opažanja, vtise in izkušnje v skladni pripovedi. Razvijajo sposobnost, da jasno, jasno, dosledno in dosledno izrazijo svoje misli, ne da bi se zanašali na vizualni material.

Praktična naloga: Pripraviti približni načrt za vodenje lekcije.

4. Ustvarjalno pripovedovanje zgodbe

  • Essence, vrste, teme ustvarjalnih zgodb.
  • Tehnika izvajanja zaposlitve zgodbe na začetku učitelja.

Ustvarjalno pripovedovanje zgodbe

Ustvarjalno pripovedovanje zgodb je najbolj zapleteno pripovedovanje zgodbe. Mentalni proces je kreativno ponovno zamišljanje. Otrok mora samostojno izumljati vsebino (ploskost, namišljeni igralci), ki se opira na temo in njegove pretekle izkušnje. Otroci spreminjajo svoje nakopičene izkušnje in ustvarijo novo podobo. Prav tako zahteva sposobnost izumljanja začetka, poteka dogodka, kulminacije in razpleta. Natančno, izrazito izrazite svojo namero. Od otroka je potrebna sposobnost izbire razpoložljivih znanj določenih dejstev, uvesti element fantazije in ustvariti ustvarjalno zgodbo.

Ustvarjalno pripovedovanje zgodbe - govor dejavnost, katere rezultat je izumil otroci zgodbo s svojimi ustvarjenih novih slik, razmer ukrepov, z naravno razvija zgodbo, logično zgrajen in oblečen v določeni obliki besed, povezanih z vsebino. V starejši dobi lahko v pravljicah govorite lisice, rdeče rdeče, lahkotne itd. Ta znanja, izkušnje otrok, se prenesejo na ustvarjanje ustvarjalnih zgodb.

Obstaja več vrst ustvarjalnih zgodb:

  • izumiti zgodbo, ki jo je začel učitelj;
  • povedati po načrtu;
  • pripovedovanje zgodbe na predlagani ploskvi;
  • izumljanje zgodbe-miniature;
  • izumljanje pravljic.

Teme so lahko zelo raznolike: "Serezha je bila predstavljena z novo igračo", "Za kaj je babica rekla vnuk" hvala "," Ira in Sveta sta dobri prijatelji "itd. Teme o otroških igrah, zabavi, moralnih in etičnih vsebinah, o živalskem svetu, o naravi.

Najbolj ljubljeni otrok je izum zgodbe na začetku učitelja. Učitelj daje začetek zgodbe, tj. delni vzorec. V naslovu zgodbe je dana parcela. Učitelj začne zgodbo ali pa lahko opravi končno delo. Na primer:

Zgodba Penjevske "Kako je Miša izgubil rokav". Babica je povezala nove lepe rdeče palčke Miše. Miša je zbežal na dvorišče, da se je spustil s hriba. V bližini gore je bilo veliko fantov: hrupali in se smejali. Miša se je povzpel na hrib, položil sani, sedel in se potisnil. Sanika se je hitro vrnila. "S ceste," je zavpil deklico, ki je tekla po ledeni poti, in mu mahnil roko. Nekaj ​​rdečega se je zrušilo po zraku in padlo v sneg, in sank je vdrl Mišo v daleč kotiček dvorišča ...

- Zdaj prihajajo zgodbe.

Učitelj daje načrt.

- Kaj se bo potem zgodilo?

- Kdo in kako je pomagal najti rokavke?

Razpravljali z otroki so različne možnosti, tako da so bile zgodbe drugačne. Praktična naloga:

Predlagajte začetek zgodbe na temo "Smešne pustolovščine rdečelasnega mucka"

5. Branje del, ki jih združuje ena tema.

  • Načela izbire del, predmetov.
  • Metode poučevanja na delih branja, ki jih povezuje ena tema.

Branje deluje, z eno temo, ki je potekala v starejših skupinah združeni, kot so otroci te starosti sposobni zaznati enake lekcijo več kosov, lahko ocenijo dejanja junakov, motivirati njihov odnos, ki se uporabljajo pri odgovoru na vprašanja odlomkov iz besedila.

V starejših predšolskih otrocih razvili določeno stopnjo razmišljanja, delovanja analize, sinteze, sposobnost, da preproste ugotovitve, da zaznavajo vsak nov izdelek je že znan pisatelj, ki je del njegovega dela. Otroci se učijo primerjati dejstva. V je izbor del pomembno upoštevati logične povezave prepodnosimye otrok dela, se skušajo izogniti premik nekaterih drugih slik, nove slike v kombinaciji z že znano smiselno prej, glede na tok.

Avtor: Yaroshenko Natalia Vladimirovna, učitelj MK DOW vrtec št. 254, regija Kemerovo, Novokuznetsk

1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (No ratings yet)
Loading...
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

13 + = 22

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: